Ledelsesværktøjer

Succeskriterierne i folkeskolen, afhænger ikke længere af, om eleverne adlyder disciplineret efter devisen "knyt, lyt og lær", men hvorvidt man kan motivere eleverne til frivilligt at lære. Det skaber behov for nye værktøjer og strategier, der i højere grad sætter læreren i fokus som leder af de individuelle læringsprocesser. For os har det vigtigste værktøj til, at imødekomme og anerkende den enkelte, elev-elev og elev-lærer relation, været de teknikker vi bruger til at kommunikere og løse konflikter med.

Læreren må i højere grad være bevidst om, hvilke virkemidler der er med til, at styrke den enkelte i, at føle sig som en ligeværdig del af både det sociale og faglige fællesskab. Vi skal på trods af den enkeltes forskellige forudsætninger og behov sikre, at alle får en oplevelse af, at de er ok. Ingen elever ønsker at være ekskluderet af fællesskabet. Derfor tror vi også på, at alle elever vil samarbejde så meget som de kan. Når eleverne ikke samarbejder længere, så er det oftest fordi de ikke kan, og ikke fordi de ikke vil.

Vi ønsker, at det skal være tydeligt når eleverne har "skruet" ned for læringen, så vi har mulighed for at reagere på det og hjælpe eleven til at få skruet op igen. Førhen var det et succeskriterium at der var ro i klassen. Det er ikke et succeskriterium i dag. Der er i dag meget debat om, at børn ikke kan sidde stille i timerne og at der er meget uro. At få eleverne rettet ind så de kan sidde stille i timerne er ikke målet for os. Det, at eleverne sidder stille, er ikke ensbetydende med, at de lærer noget. Målet for os er, at der er skruet op for læring, så ofte som det er muligt. Altså at tilrettelægge og organisere en effektiv undervisning hvor alle elever lærer optimalt og på denne måde indgår ligeværdigt i skolens fællesskab.

Her er et eksempler på ledelsesværktøjer og strategier vi bruger i hverdagen. Målet med vores værktøjer er, at de skal kunne anvendes uafhængigt af den enkelte lærer. Dvs. at værktøjerne kan anvendes i alle lektioner. I jo højere grad lærerne samarbejder om de samme ledelsesværktøjer, jo bedre fungerer de.

Dagens program

Program

Formålet er at;

På et skab i klassen hænger dagens program. Læreren eller en elev sætter dagens program om morgen før dagen starter eller evt. dagen før. Øverst står dato, dag, uge nr., måned, årstal og årstid. Herunder er dagens indhold sat på. Alle skilte er plastlamineret og ligger i en plastikæske. Skiltene sættes op med hæftemasse. Skriftstørrelsen er afpasset, så indholdet kan læses på lang afstand, dvs. ca. 5 cm. høje. Hvert fag har sin egen farve. Dagens program synliggøre dagens indhold og de overordnede aktiviteter, som skal finde sted i undervisningen.

Dagens program bliver gennemgået ved morgensamlingen i fællestid af en elev. Fra 4. klasse har dato, dag, måned og årstid været på engelsk og eleverne har gennemgået programmet på engelsk.

Dagens program er det vigtigste ledelsesværktøj i dagligdagen. Ved at synliggøre indholdet for eleverne, giver det eleverne mulighed for mentalt at omstille sig til de krav og forventninger læreren stiller. For elever med en analytisk tilgang, skaber det ro, at vide rækkefølgen på dagens indhold. Elever som har en holistisk tilgang, kan bedst arbejde hvis de ved lidt om hvad, som skal foregå hele dagen. De kan sidde og glæde sig til en time senere på dagen osv.

De fleste elever husker sjældent en mundtlig besked om indholdet sidst på dagen, hvad enten de går i 1. klasse eller 8. klasse. Hvis en elev kommer og spørger om, hvornår der f.eks. er pause, læsebutik eller matematikaflevering, beder vi dem om at se på dagens program. Mange gange i løbet af en dag, bliver læreren stillet de samme spørgsmål, hvis eleverne selv kan finde svar, er det vores erfaring, at læreren har mere ro til at arbejde med den enkelte elev. Læreren kommer til at have færre bolde i luften når eleverne får medansvar og kan være selvforvaltende.

Her er forskellige forslag til strategier og ledelsesværktøjer.

Organiser og synliggør dagens indhold

Anvend strategier og ledelsesværktøjer for at skærpe koncentrationen og opmærksomheden i fællesskabet

Anvend værktøjer og strategier til at imødekomme elevernes forskellige forudsætninger og behov, som udvider koncentration og opmærksomheden.

Anvend værktøjer og strategier som fremmer fællesskabet